トウモロコシたっぷりピザの作り方

＜材料（2人前）＞

・とうもろこし・・・１本（実際に使うのは1/4本程度）

・ピーマン・・・1個

・ソーセージ・・・１本

・ピザ用チーズ・・・適量

・ピザ生地（既製品）・・・１枚

・塩・・・小さじ1（とうもろこしを茹でる用）

＜作り方＞

①とうもろこしのひげを取り、皮は２～３枚残してむく。

②とうもろこしが浸かるくらいの深いフライパンまたは、鍋にお湯を沸騰させておく。

③塩ととうもろこしを入れて、たまにとうもろこしを転がしながら５分ほど茹でる。とうもろこしが鍋に入りにくかったら、茎の部分を折るか切っておく。

④茹で上がったら、粗熱を取って皮を全部むく。

⑤とうもろこしを1/3にカットして、箸を使って縦に１列、粒を削ぎ落とす。

⑥１列取れたら、隣の列を横に倒すようにして外していき、1周して全部の粒をはずす。

⑦ピーマンを3mm幅くらいの輪切りに、ソーセージは5mm幅くらいの輪切りにする。

⑧耐熱容器に⑦を入れて、ラップをかけて電子レンジ600wで30秒ほど加熱する。

⑨ピザ生地にケチャップを塗って、⑥⑧をのせてチーズをかけたら、オーブントースターでチーズが溶けるまで焼いてできあがり。

＜注意点＞

・とうもろこしをはずす作業の1列目は難しく、また箸を使うので大人の方がやりましょう。その後は、手で指先を使ってはずすので、お子様にも手伝っていただけます。

・上手な外し方としては、とうもろこしの粒の根っこの部分から横に倒すようにするときれいに外れます。

・ピーマンが苦手なお子様には、緑の野菜として、茹でたブロッコリーやアスパラを使ってもOKです。

、ケチャップの代わりに、カレー粉をマヨネーズに混ぜた、カレーマヨ味でもおいしくなります。

＜お子様にオススメな理由＞

◎普段は缶詰のとうもろこしを使うことが多いかもしれませんが、実際に手で触れて、皮をむいたり、ひげをとったり、粒をはずしたりすることで、普段どの部分を食べているのかをよく知ることができます。

◎好きな具材を使って、自分でトッピングすることで「自分で作ることができた」という成功体験が自信につながります。

◎赤、黄、緑の鮮やかな彩で、出来上がりも楽しい見た目になります。

レシピ監修：広瀬彩夏（管理栄養士）

材料

・すいか（皮なし重量）…250g

・キウイ…1個

・パイナップル（皮なし重量）…80g

・リンゴジュース…150ml

・砂糖…大さじ3

・水…150ml

・レモン汁…小さじ1

作り方

①スイカの皮を切り落とし、種をフォークで取り除いてから、一口大に切る。

②小鍋に、砂糖と水を入れて沸騰させる。

③①とレモン汁を加えて、3分ほど煮立たせる。

④汁ごと容器に移して、粗熱が取れたら冷蔵庫で冷やす。

⑤パイナップルを一口大に切る。

⑥キウイも5㎜幅にスライスして、型抜きする。余った部分は小さく切っておく。

⑦④のスイカを取り出し、型抜きする。

⑧器に⑤⑥⑦とりんごジュースを入れて出来上がり。

レシピのポイント

・型抜きをする際は、果物を気持ち大きめに切り分けましょう

・スイカは中心部に種が多いため、皮に近い方が使いやすいです

・キウイは堅すぎると型抜きが難しいので気をつけましょう

・パイナップルは繊維が多いため、お子様が行う際はリンゴだとよりカンタンでオススメです

レシピ監修：広瀬彩夏（管理栄養士）

編集：平子（ウッディプッディ）

子どもが幼少期のうちから始める遊びが「おままごと」です。我が家の娘は1歳前から近所の児童館に通い始めて、おままごと遊びをスタートしました。はじめはおままごとの食べ物を口に入れて舐めるなど本来の遊び方とは程遠かったですが、徐々に野菜や果物を覚えたり、色を覚えたりと、様々な学びのきっかけになりました。

これまではテストの点数や偏差値など数値化された“認知能力”が重視されてきましたが、近年では幼児教育において、単純な数値などでは測れない「非認知能力」が注目を浴びています。

非認知能力とは、認知能力とは違って、単純に数値化できない能力で、自己肯定感や精神力、発想力などが挙げられ、子どもの将来や人生を豊かにする力と言われています。そして、おままごとの一番の魅力とも言えるのが、そんな非認知能力の一つである「子どもの発想力を豊かにする」ことです。発想力は親が子どもに教えて育つものではないため、生活や遊びの中で育むことが大切です。

子どもの発想力を豊かにするおままごと遊びのポイント

1.質問が子どもの発想を促す

おままごとはごっこ遊びなので、お料理のように単純な動作を再現するものから、レストランなど複雑なシチュエーションに基づくものなど、遊びの幅は広いものです。しかし、子供の語彙力だけでは、遊びの広がりには限界があるかもしれません。「いらっしゃいませ」「ありがとうございました」など基本的な言葉は知っているものの、それ以外の言葉遣いや何を話すかまでは分かりませんよね。

そんな時、親が「こうしよう」と設定を決めてしまうと、子どもの発想が限られてしまいます。なので、土台となるシチュエーションは子どもにまかせつつ、親が子どもに様々な質問をおこなってみてください。質問をすると、しっかり考えて答えが返ってきて、それが遊びの世界を広げてくれます。子どもの自由な発想で、思いもよらないようなおままごとがスタートするはずです。親が遊びを引っ張るのではなく、子ども自身が広げるお手伝いをしてあげる意識が大切です。

2.正解はあえて教えない

子どもがおままごとで料理をするとき、あえて正解を教えないことで、自由な発想を活かした遊びが生まれます。例えば、子どもが「ハンバーグを作ってあげる！」と言えば、ハンバーグに必要な材料や作り方を教えてあげたくなりますよね。確かに、少し大きくなって料理の手伝いが出来るようになり、本格的に知りたい！と本人が成長すれば、教えてあげるのも良いと思います。

ですが、今は自由な発想を楽しめるおままごと遊びの時間。小さいうちは「ハンバーグってどうやって作るの？」「何が入っているの？」など、正しい知識を与える前に、子どもの発想を引き出すような問いかけを行ってみましょう。きっと珍回答が多発すると思いますが、想像力がフルに活動する時です。正しいことを教えることは「知識（＝認知能力）」につながりますが、幼児期は特に子どもの「発想力（＝非認知能力）」に着目してみてはいかがでしょうか？

3.知識は量より着眼点

今はインターネットで瞬時に様々な知識を得られる時代です。しかし、発想力をはじめとする非認知能力は、日々の生活の中で徐々に育まれるもの。そこで、最後のポイントでは、単なる知識の獲得ではなく、「どこに着目するか」を意識して遊ぶことをおすすめします。

たとえば、おままごとならほぼ必ず登場する「野菜」や「果物」。ぱっと見の見た目は知っているけれど、ほとんどのおもちゃは中身まで描かれることはあまりありませんよね。外側と同じ一色になっているか、マジックテープなどがあってそもそも中にデザインがない場合がほとんどだと思います。

そこでオススメなのが、私も使っている【ウッディプッディ】のおままごと。マグネットが中に埋め込まれているため、断面にも本物に近いデザインが施されているのが特徴的です。他のおもちゃと違うところは、「この野菜は切ってみるとどうかな？」「どんなふうになってると思う？」と、子どもの想像や発想を促す遊びができること。もし本物に触れる機会があれば、実際の食材の切り口を見せてあげると、遊びの経験との結びつき、それが知識や食に対する興味を促します。

このように同じ知識でも、正しさや即効性だけを重視するのではなく、一見他愛のないことでも、ユニークな着眼点を通した知識や経験は、非認知能力に大きく貢献します。何を知るかではなく、どこに着目するかを意識することで、子どもの発想をさらに広げ、ひいては柔軟な発想や価値観に結びつくかもしれません。

いかがでしたでしょうか。

子どもが大きくなるにつれて、テストの点数や偏差値など認知能力にフォーカスされる機会がどんどん増えることでしょう。しかし、幼少期は人としての基礎的な能力である「非認知能力」が大きく伸びる非常に大切な時でもあります。そしておままごと遊びは、そんな非認知能力の向上に大きく貢献します。おままごと遊びは子どもの発想力でどんな世界でも作り上げることが出来るのです。ですから、親の声掛けが大切といいましたが、時には一歩引いて、子どもの様子を眺めたり、サポートを最低限に抑えつつ子どもの発想に身を委ねる時間を持つことをお勧めします。

幼少期は子どもが何でも知りたい時期なので、何でも答えを教えたくなるものですが、答えに行き着くまでの「過程」を一緒に楽しめる器量こそ、結果的に子どもの成長に大きく寄与するのかもしれません。

ライター：節子日記

知育ブロガー・インスタグラマー。3歳児を子育て中。6学年先の学習をやっている我が子の子育て経験をもとに、幼児教材・知育玩具・絵本など幼児教育に関することを発信中。子供と向き合い子供の可能性を引き出すことに活かしてもらえるような投稿を運営。

ブログ：https://setsukodiary.com/

インスタグラム：
https://www.instagram.com/setsukodiary/

「片づけなさいって何回言っても動いてくれない･･･」

「散らかしっぱなしで、言われないと片づけない･･･」

「保育園（幼稚園）では片づけてるって言われるのに、うちではどうしてやらないの？」

これまで、たくさんのお父さんお母さんから聞いたお悩みです。

子どもが片づけをしない、片づけが続かない理由はいくつかあって、簡単に決めることはできません。その日、その時によって理由が違うこともあるので、理由を突き止めるのは難しいですよね。

片付けに関する問題は当然人それぞれですが、保育士として長年子どもたちの「片付け」というテーマに接する中で、私が感じた一つの核心的な原因があります。

それは「子どもは片付けが何なのかわからない」ということです。

「伝えたつもり」は誰もが陥る危険なワナ

拍子抜けするほどシンプルな理由ですが、だからこそ忘れがちなのが「大人側が伝えたつもり」になっているということ。

大人同士なら、「これからご飯を食べるから、テーブルにものがない方がいい」「お客さんが来るから、綺麗にしなきゃ」など、片付けの必要性についてある程度認識が共有できるからこそ「片付けて」の一言で全てが伝わります。

その生活に慣れてしまうと、そもそもの共通認識が皆無の子どもに対しても、同じ感覚で「片付けてね」と軽い一言で済ませてしまいます。当然子どもにはわからないので、伝えたにも関わらず散らかりっぱなしの状況にイライラして、つい声を上げたり、どうしてダメなの？と疑問に思ってしまうこともしばしば。

「片づけなさい！」いう言葉はわかっても、『片づけ』が何を示すのか理解できていないのなら、それは「伝わった」とは言えません。「え、何回も目の前でやってるのに、まだ分からないなんて！？」という気持ちもよくわかりますが、少しだけ考えてみてください。

大人がやっていることは見て知っているけれど、それが『片づけ』だとは思っていないかもしれません。そもそも、おもちゃを箱に入れる、棚に入れるという行為と「片づけ」という言葉が、子どもの中でイコールになっていないかもしれません。

「ねこ」を例に考えてみましょう。お母さんが、1歳の子どもに絵本のネコを指さして「にゃーにゃーかわいいね」と言ったとします。すると子どもは「この絵はにゃーにゃーと言うんだな」となんとなく覚えます。

この経験を通して大人は「猫＝にゃーにゃー」として伝わったと思いがちです。しかし実際のネコを見て「にゃーにゃーだね」といっても、子どもにとっては「何言ってるの？絵じゃないじゃん」「どうしてお母さんはアレをにゃーにゃーと言ってるんだろう？」と、頭の中で即座に結びつけることは不可能です。

そういたた場合、大抵の大人は「ほら、この前絵本に出てたにゃーにゃーだよ！」「あれが本物のにゃーにゃーなんだよ！」と、記憶と現在の状況をイコールで結びつけて、子どもに理解を促すと思います。最初は解らずとも、同様の経験を繰り返すことで、子どもには「絵本とこれが同じもので、にゃーにゃーというんだな」と徐々に理解が深まり、やがて猫をみると「にゃーにゃー」と自分で判断することができるようになります。

「名称」と「行為」がバラバラになっていませんか？

このように子どもは、周囲のサポートと共に何度も同じことを繰り返すことで、少しずつ物事に対する理解を深めます。ある名称と、自分が見聞きしたもの、その別々の記憶を結びつけることで、初めてものと名前が一致します。

さて、片付けに話を戻しましょう。片付けという「言葉」と「行為」、それらは子どもの中で十分に結びついているでしょうか？子どもの頭の中でイコールで結びつけられていないまま、その理解を強要していないでしょうか？

…と言われても、即座に判断・行動するのは難しいですよね。そこで、私が保育園で過ごした経験に基づいて、効率的な声かけのポイントをご紹介させていただきます。

３つのコツを意識するだけで、子どもの理解がよりスムーズに

1.最もシンプルな言葉を選ぶ

2.具体的に伝える

3.フィードバックを忘れない

1つ目のコツが「簡潔な言葉選び」です。

「片付け」という言葉は一見シンプルに見えますが、「いつ・何を・どこに・どうすれば」いいのか、それは相手に委ねられてしまっています。その認識が不十分な子どもにとって「片付け」という言葉は大雑把すぎるので、より簡潔な言葉で伝えてあげましょう。

例）

「おもちゃを片づけようね。」

↓

「ブロックをおもちゃ箱に入れようね。」

ここでは「おもちゃ→ブロック」「片付け→箱に入れる」と言い換えました。言葉のチョイスひとつで、やるべきことが誰にでも分かるようになります。

次に、2つ目のコツが「具体的に伝える」です。

ブロックを箱に入れれば良いことが分かりました。しかし、子どもにとってはまだ遊び足りないかもしれません。そもそも、出しっぱなしにした方が後ですぐに遊べるので、片付けの必要性が理解できないかもしれません。そこで、こんな伝え方はいかがでしょう？

例)

「ブロックをおもちゃ箱に入れようね。」

↓

「今からご飯を用意するから、それまでにブロックをおもちゃ箱にしまってくれる？」

ここでは「ご飯が食べられる＝片付けの目的」と「それまでに＝時間」の2つの情報で、より具体的に伝えました。こうすることで、お片付けをすることのメリットや、いつやるべきなのかが示すことができました。

そして、最後のコツは「フィードバックを忘れない」です。

お父さんお母さんのメッセージを受け取り、ブロックを箱に入れて無事お片付けを終えました。しかし、子どもはまだそれで完了かどうか分かりません。自分がわかる範囲で行動したけれど、それで良かったのか、これで終わりなのかは分かりません。そこで、お片付けを終えたお子さんに、もう一言だけ声をかけてあげましょう。

例）

「キレイにお片付けできたね！」

「〇〇ちゃん（くん）がお片付けできたから、みんなでご飯が食べられるよ〜！」

ここでは、子どもに「片付け」という言葉を用いて「正解」を伝えることで、ここまでの行為が「片付け」だったこと、それが正しい行為だったことを伝えました。また、2つ目のコツで伝えた「ご飯を食べる」という目的が達成できたことを示すことで、子どもに達成感を感じさせ、片付けに対して意欲的になる言葉をかけました。

いかがでしょう。ちょっとした言葉選びのコツを心がけるだけで、コミュニケーションが見違えるほどスムーズになります。さらに、しっかりと理解することは、自分一人で行動できる「自信」につながり、そこで積み重ねた「達成感」はやがて「自主性」を育みます。

このように、適切な言葉による伝達は、片付けの習慣だけでなく、子ども自身の成長にも大きく貢献します。

主役は子ども、親は脇役。

「そもそも大人が片付けた方が早いんじゃない？」

その気持ちはとてもよく分かりますが、お片付けの主役を担うのはあくまで子どもであり、お父さんお母さんは脇役に徹しましょう。

片付けるという目的だけを考えれば、大人がやった方が格段に早いし、仮に子どもが片付けに着手できたとしても、もどかしいからと手出し口出ししたくなるもの。

しかし、効率を重視するあまり大人が出しゃばりすぎると、子どもの成長の機会を奪ってしまいます。

脇役の役目は、主役を輝かせることですよね。子どもが片づけの中で学習して、理解していくために、大人は環境を整えて、時間を確保して、必要なアドバイスをするのが役目です。もし量的に難しい場合は、少しだけ片付けて、あとはあえて子どものために残しておく。時間がかかりそうな時は、気持ち早めに声をかけて、じっくりお片付けに取り組める余裕を作る…など。

慣れないうちはすごく大変だと思います。とにかくもどかしい！時間がかかる！簡単に思えて、実はとっても難しい。ただ、子どもが学習して、自分から動いている姿を見たら苦労なんて吹き飛びます。「ガマンして良かった！」と思えることを保証します。

まとめ：お家だからこそできる、子どもに合わせたコミュニケーション

保育士として働いていると、よく保護者の方に「園では片づけられるって聞いたのに、うちでは全然やらなくて」という嘆きを耳にします。

「できるなら家でもやってよ！」という気持ち、よく分かります…。でも、大人が職場と家で全然違うように、子どもにとっても園と家は子どもにとって全く別の環境。園でできたからといって家庭でやるとは限りません

保育士は子どものプロですから、声を掛けるタイミングや環境の調整がうまいんです。さらに、集団行動ならではのメリットも少なくありません。それと同等のクオリティを家庭で求めるのは、まず不可能です。

しかし、安心してください。逆に家庭では、お父さんお母さんは、園では見えない子ども一人一人の性質をよく理解していらっしゃいます。自身の子どもだからこそ伝わるコミュニケーションは、当然ながら私たち保育園の先生には真似できません。

成長すると、子どもはどんどん大人から離れていくものです。一人でできるようになってほしい！という気持ちは分かりますが、そんなに急がなくても大丈夫です。そのうちに大人が寂しくなるくらい、子どもは大人の手を必要としなくなっていくものです。

お子さんとじっくり遊んで、ゆっくり一緒に片づけて、お子さんにとって分かりやすい片づけの説明をしてあげてください。

ライター：あき（保育士）

20年以上の経歴を持つベテラン保育士。述べ数千人以上の子どもたちと過ごしてきた実績を持つ。子育てにおいて、子どもだけでなく大人自身も自己肯定感を持って取り組むための情報発信・サポートなどを行なっている。

みなさんこんにちは！

ギフトラッピング・手作りおもちゃ専門家の

武田真理恵（たけだまりえ）といいます。

普段はラッピング講師として

本の執筆や講演を行なっています。

少し前には、TBS系列

『マツコの知らない世界』

にて、マツコ・デラックスさんに

“ラッピングの世界”の魅力をお伝えさせて

いただいたこともあったり。

それはさておき、

明日2月26日は何の日か

みなさんご存知ですか？

「2(ツー)2(ツー)6(ム)」＝「包む」の

語呂合わせで「包装の日」なのです！

ラッピングは、送る人も、もらう人も、

それぞれが嬉しい気持ちになれる

とってもステキなもの。

ですが、開封した途端にお役御免、

ポイッ…と捨てられてしまうことがほとんど。

でも、それじゃもったいない！

そんな思いから、今回は

「ラッピングバッグを再利用したおもちゃ」

として、0歳や1歳ころから楽しめる

「ポットン落とし」の作り方をご紹介します！

手を使うほど、子どもの感覚が育まれる

まだうまく移動ができない赤ちゃんにとって、

「手を使うこと」は、新しい世界を認識する

ためにとても大切な動作です。

そして、今回ご紹介する「ポットン落とし」は

徐々に手の機能が多様化する1歳頃のお子さんに

ピッタリのおもちゃ。

袋の中の見えないおもちゃを、手の感覚だけを

頼りに探り、取り出して答え合わせをする。

袋を別の何かに見立てて、出し入れする行為に

ストーリーが生まれる。

おのおのが自由な発想と視点で遊ぶことは、

感覚や探索意欲を掻き立て、やがてそれは

好奇心や自立心など、生きる上で欠かせない

能力の基礎作りにつながっていきます。

「ポットン落とし」の作り方

1.牛乳パックを切って、一本の帯を作る

牛乳パックを開き

上から下に切り込みを入れて

パカっと開くと「十字」の形にします。

そこから２つの面を切り取とって

一本の長い帯を作ります。

2.直径10~13cm程度の輪っかを作る

帯の両端をくるんと巻いて

両端をテープで留めると、

一つの大きな輪っかが出来上がります。

この輪っかがおもちゃを出し入れする

口のサイズになりますので、お子様の

手の大きさに合わせて調節してください。

3.ギフトバッグに輪っかを通す

輪っかをギフトバッグに通して、

写真のような状態にします。

上に行くほど袋の体積が増えて、

下に行くほど逆に狭くなります。

大きすぎるとお子様の手が届かないので、

こちらもお子様の腕の長さに合わせて

調節してください。

4.袋の口で輪っかを包み込む

ギフトバッグの入り口部分で

牛乳パックの輪っかを包むように

巻き込んでいきます。

形を整えれば完成です！

デコレーションでもっと可愛く！

「なんか物足りないなぁ〜」

と感じたモノづくり好きな方は

さらに進化させてもOKです。

でき上がったポットン落としに

デコレーションを施し、

自分だけのオリジナルデザインを

作りましょう！

段ボール、紙コップ、新聞紙、

ゴミの日に捨てようと思っていた

いろんな端材だけでも、工夫一つで

可愛く変身できます！

今回は例として、ダンボールを

切り貼りしてクマさんを作ってみました。

おもちゃの他には、鉢植えラッピングや

小物入れなど、お家のインテリアに

仲間入りさせてあげてください♪

遊び方１：モミモミ・ガラガラ遊び (０~１歳ころ)

「出し入れの遊びはまだ難しいかな？」

そんなお子さんには、シンプルに

おもちゃを袋につめこんで

「モミモミ」と感触を楽しんだり、

「ガサゴソ」と袋を振って

音や動きを体感しましょう。

木のおもちゃは小さなお子さんには

まだ少し重たいかもしれませんので、

内容物を調節しながら、寝っ転がって

いる時のお腹の上に乗せてあげたり、

ハイハイする時の背中に乗せてみたりと、

体のいろいろなところで感触や重さを

感じさせてあげるのもOK。

少し成長すると、一瞬持ち上げては

床に置いての繰り返し遊びが

できるようになります。

大人目線では「これだけ？」と思うことも、

この世界にやってきたばかりの子どもに

とって、体の感覚をフル稼働させることは

心身の基礎を作る大切なプロセスです。

遊び方２：形合わせ遊び (１歳〜２歳ころ)

もう少し大きくなってきたら、

絵合わせ感覚で遊べるゲームがオススメ！

同じ大きさ、同じ形のものを複数セット

用意して、片方を袋の中に入れます。

「これと同じものを出してみて！」

と、片方のものを見せて、

手探りしながら同じものを探索する

といった感じです。

ウッディプッディのさんのおままごと

食材だと、大体が２つに切り分けられる

仕様なので、この遊びにはピッタリですね！

身近なもので、楽しく作る、楽しく遊ぶ

今回は、牛乳パックと袋を再利用した

「ポットンおとし」をご紹介させて

いただきました。

作り方の例ではウッディプッディさんの

不織布を使用したギフトラッピングを

使用しました。

手触りも良く、小さな子どもが

おもちゃとして使うのにもぴったりの

素材なのですが、もちろんみなさんの

お家にある素材でも大丈夫です。

私が大切にしているモットーは

身近なもので、楽しく作る、楽しく遊ぶ

ということ。

ぜひ身の回りのものを使って、

余裕があればオリジナリティあふれる

デコレーションも施して、

お子さんと一緒に楽しい時間を

お過ごしいただけたら

とっても嬉しいです！

ライター：武田真理恵

ラッピングコーディネーター、おもちゃコンサルタントマスター。著書に『とことんあそぶっく とことんラッピングあそび』（チャイルド社）など。幼稚園教諭、保育士、モンテッソーリ教師としての経験をもとに、子どもを対象とした造形教室や、保育社の養成などを行う。『TVチャンピオン』『マツコの知らない世界』など、TV番組をはじめとするメディア出演も多数。

『とことんあそぶっく　とことんラッピングあそび』

https://www.child.co.jp/book/41.html