ひな祭りを通じて成長を育む遊び

「ひな祭り（ひなまつり）」は、女の子の健やかな成長と幸せを願いおひなさまを飾る日本の代表的な行事です。

「3月3日」に行われ、春の訪れを感じられる季節行事として家族が集まってひな人形を飾り、行事食を楽しみます。

ひな祭りを子どもたちに伝える際には、お祭りに込められた優しい想いを分かりやすい言葉で伝えることが大切です。

ひな祭りの由来と意味

ひな祭りは古代中国の厄払いの行事「上巳の節句（じょうみのせっく・じょうしのせっく）」と日本の穢れ（けがれ）を祓う神事が起源とされてます。

平安時代頃から貴族の子どもたちが人形遊びを楽しむ「ひいな遊び」から発展、厄払いとして川に人形を流す「流し雛（ながしひな）」へと変化していきました。

更に時代とともに室内に人形を飾る風習が広まり、江戸時代になると段飾りのひな人形が一般に普及しました。

現在は女の子の成長を祝う大切な年中行事として定着し、「3月3日」は桃の花が咲く時期と重なることから「桃の節句」とも呼ばれます。

桃の節句の意味と願い

桃の節句と呼ばれるのは、この時期に咲く桃の花が不老長寿や厄除けの象徴と考えられてきたためです。また、春を迎える節目にあたることから、新しい生活の始まりを祝う気持ちも込められています。

女の子の成長を祈りつつ、花々や緑の恵みを感じることで、季節を体感しながら日本ならではの行事を味わえます。

ひな人形の飾りとそれが象徴する意味

ひな人形は、最上段の親王（しんのう・内裏雛（だいりびな・男雛・女雛））から始まります。

以下、三人官女（さんにんかんじょ・お内裏様の食事の運び出しや身の回りのお世話をする役目）、五人囃子（ごにんばやし・能楽の囃子方(はやしかた)を人形化したもの。謡・笛・太鼓・大鼓(おおつづみ)・小鼓）、随身（ずいじん・つき従う武官）、仕丁（しちょう・貴族にお仕えしていた人）などが段ごとに並べられます。

これらは、宮中の婚礼の様子を表現しており、それぞれに役割や意味が込められています。道具や装飾の細部にも伝統的な技術が生かされ、文化的背景を感じ取ることができるでしょう。

なお、内裏雛は地域や風習によって左右の並び位置が異なります。京都を中心とする関西では向かって右に男雛、左に女雛を置くのが一般的です。関東では、向かって左に男雛、右に女雛を置くのが一般的です。

また、道具・装飾として内裏雛の背後に金屏風を立て、両脇に雪洞（ぼんぼり）を置きます。内裏雛の間には、桃の花をさした瓶子（へいし）をのせた三方（さんぼう）を飾ります。

子どもと一緒に人形を飾ることで、日本の歴史や美意識に触れる豊かな機会となります。

ひな祭り遊びで女の子の成長を育む

ひな祭りの雰囲気を活かした遊びのアイデアを取り入れることで子どもたちは楽しみながら伝統文化を理解し、人形遊びや工作などを通じて創造力やコミュニケーション力を培えます。

伝統行事を題材にした遊び・行事食は、子どもが文化的背景に触れながら学習する絶好のチャンスです。食育にも最適です。

特に女の子にとっては、ままごとや人形遊びが身近であり、ひな祭りのストーリー性が加わることで、想像を広げるきっかけを与えてくれます。

大人がちょっとした工夫を加えるだけで、ひな人形を活用したり桃の花を取り入れたりと、季節感や行事の意味を実感できる遊びが生まれます。

遊びの中で自然にルールの理解や言葉のやりとりが発生するため、コミュニケーション力の向上も期待できます。

ひな人形で楽しむごっこ遊びやままごと

ひな人形には前項目で記載いたしました通り、さまざまな役割を持つ人形で構成されております。

その立場を子どもたち同士で分担しておままごとをすると、表現力やコミュニケーション力が育まれます。実際のひな壇を舞台にしてお祝いの場面を再現するなど、創造性を刺激しながら楽しく遊ぶことができます。その場面に行事食やおままごとの食材玩具を取り入れることで、親子が一緒になってひな祭りの物語を作り上げるのも良いでしょう。

ひな祭りが子どもの成長や教育に与える影響

ひな祭りのような季節行事は、子どもの学びや感性を育む貴重な機会です。人形に触れることで養われる繊細さや思いやり、飾り付けをする中で培われる観察力や創意工夫は、幼児期の成長に大きく寄与します。

また、行事を一緒に楽しむことで子どもの情緒が安定し、家族との信頼関係を深める効果も期待できます。

子どもたちに教えたい日本の伝統文化の大切さ

日本には季節ごとの行事が多く、それぞれに由来や願いが込められています。日本の歴史や人々の想いを知ることは、子どものアイデンティティ形成にとって欠かせないプロセスです。

地域や家庭によって風習が異なることも伝えつつ、子どもたちが多様性を認識し、自国の文化を大切にする気持ちを育むことが重要です。

伝統を大切にしつつ、家族ならではのアレンジを加えて、子どもたちと一緒に思い出を紡いでいきましょう。

その中で、ウッディプッディのおままごと玩具もわき役に添えていただけましたら幸いでございます。

ウッディプッディのある「ひな祭り（ひなまつり）」風景

ひな壇を前に、お子さまと楽しく遊んでいただけるおすすめおままごとセットを紹介いたします。

紹介した以外にもウッディプッディにはいろいろシーンに合わせたおままごとセットをご用意してます。お子さまのお気に入りの玩具のひとつになればありがたい限りです。

🍡はじめてのおままごと　和菓子セット（四季を感じるセット内容・伝統・食育）

🍣はじめてのおままごと　特上おすしセット（お祝い・寿司のネタ種類・マナーを学べるセット・お箸学習・食育）

🍰はじめてのおままごと　パティスリーセット（パーティ・お店屋さんごっこ遊びができるセット・トングの活用・食育）

• Evgeniia/stock.adobe.comみなさんこんにちは！これまで0歳から5歳まで、数千人の子どもたちと過ごしてきた保育士、あきと申します。

   

  長い保育士生活の中で、お父さんお母さんからよく尋ねられる質問の一つに、「どうやったら片づけができるようになりますか？」というものがあります。このコラムを読んでくださっている方も、少なからず同じお悩みをお持ちなのではないでしょうか？

   

  そこで、初めての投稿となる今回は、保育の現場でも使われている考え方に基づいた「子どもの片付けの習慣づけ」に欠かせない基本的な６つのポイントをご紹介します。

1.片づけを「子ども目線」で説明する

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「片付ける」ことは私たち大人にとってごく日常的な行為。しかし、子どもたちにとってはどうでしょう？

ブロック、電車のおもちゃ、画用紙と色鉛筆など、それぞれをどこに置けばいいのか、なんでそんな面倒くさいことをする必要があるのかなど、子どもにとっては「片付け」に関する様々な疑問を「片づけなさい」の一言で理解するには限界があります。

ですから、まずは「片付け」とはどんなことをすればいいのか、「片付け」によってどんないいことがあるのかを子どもたちに分かりやすい言葉やお手本で丁寧に説明するところから始めましょう。

・ブロックはこの箱に全部入れてもいいよ。

・電車はそこには入らないから、別の箱にしまおうね。

・片付けるとスッキリするから気持ちいいね！

・片付けしてくれたから、ここでお昼寝できるね！

「片づけ」の流れが身につくまでは、大人が一緒に片づけてあげてください。そうすることで、子どもは楽しんで片付けに取り組めますし、子どもがどの程度片付けができるようになるかを近くで観察できます。「そろそろ一人でできそうかな」と感じたら、あとは子どもに任せるようにして、大人の出番を少しずつ減らしていきましょう。

2.片付けを「楽しい時間」にする

Evgeniia/stock.adobe.com

みなさんは、片付けを「楽しんで」いますか？

子どもがいつまでも片づけに取りかからないと、ついつい「早く片づけなさい！」と叱ってしまうこともありますよね。でも、それがむしろ子どもを片付けから遠ざけてしまう原因になっているかもしれません。

子どもは正直ですから、ネガティブな印象があることは避けたがります。子どもが片付けをしないからと一方的に注意し続けるほど、子どもにとって「片づけ」は楽しくない時間として認識され、余計に片付けから遠ざかってしまいます。

反対に、子どもはポジティブな印象があることには積極的です。それを利用して「片づけ」が楽しい時間だと思ってもらえれば、ちょっと声をかけるだけでどんどん片づけられるようになりますし、いずれは何も言わずとも片付けが習慣として身に付くでしょう。

「楽しい時間」と感じてもらうには、片づけ用に大好きな音楽を流したり、終わったら別の遊びやおやつを約束したり、自分で片付けに取り組めたことを褒めてあげたり、各ご家庭のスタイルで、お子さんに合わせた楽しい要素をプラスしてみてください。

3.収納用具は「子どもの身体」にあわせて選ぶ

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大人と子どもでは体の大きさも力も違うので、扱いやすい収納用品も異なります。

子どもの力だけで片づけをできるようになるためには、子どもの体に合わせた適切な収納用具を選ぶことが欠かせません。

収納ケースを例に挙げるならば、

・軽い素材のもの

・取手や持ち手が分かりやすいもの

・子どもが一人で持てるサイズ

・おもちゃに対して体積にゆとりのあるもの

といった要素を含むものを選びましょう。

一点注意してただ着たいのは、中に入れるおもちゃを想定して選ぶことです。せっかく片づけたのに、重くて持ち運べない、出し入れがしづらいといった要素は、むしろ子どもを片づけの習慣から遠ざけてしまいます。

おもちゃの量やサイズに対してゆとりがあることで、子ども自身片付けに取り組みやすくなり、取り組もうという自発性や意欲を育むことにも繋がります。収納用具は、子どもが日常的に取り組める手軽さを意識して選ぶことがポイントです。

4.おもちゃの「適量」を心がける

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「片付けはするけど、最後まで集中力が持たない」というお子さんは、もしかすると「おもちゃの量」に問題があるのかもしれません。

子どもの集中力は、大人に比べるととても短いものです。大人であれば難なく片づけられる量のおもちゃでも、子どもにとっては数が多過ぎて途中で限界がきてしまいます。もしくは、数量はそこまででなくとも、種類が多いとそれだけ仕分けや収納場所も増えてしまうため、結果的に子どものエネルギーをたくさん使ってしまいます。

対策としては、おもちゃそのものの量を改めて見直すことが大切です。とは言え、子どもにとってはどれも大切なものかもしれません。そんな時は遊び終わるまで放っておくのではなく、遊びの途中で一旦手を止め、使い終わったものや使用頻度が少ないものを片付けてから別の遊びに移るよう声をかけたり、大人の人が手伝ってあげましょう。最後にいっぺんに片付けるのではなく、一度に使うエネルギーを分散することで、たくさんのおもちゃの片付けにも取り組めるかもしれません。

5.お気に入りには「特等席」を設ける

Pixel-Shot/stock.adobe.com

子どもは目に入るあらゆるものに興味を持ちます。

当然、見える場所におもちゃが置いてあれば「あれもこれも全部遊びたい！」と次々と引っ張り出してくるでしょう。しかし、それでは片付けが大変になってしまう一方です。適量のおもちゃを集中して遊ぶためには、収納ケースは中身が見えない素材にするか、おもちゃを見えない場所に片づけるのがオススメです。

ところが、一方的にしまうだけではかわいそうですよね。お気に入りの一品は常に身近なところに置いておきたいもの。それは大人でも同じですよね。

なので、特にお気に入りのおもちゃはよく見える場所＝特等席に置いてみてはどうでしょう。特別な場所ですから、あくまでも限られたスペースに留めることが大切です。広くすると、あれもこれもと飾りたくなり、結果的に散らかってしまっては本末転倒です。数あるおもちゃから本当のお気に入りを選び出すというのは「心の中の整理」であり、実際のお片付けにもつながる大切な心がけです。

6.子ども自身の頑張りを信じる

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片付けに限らず、習慣づけとは一朝一夕では成し得ないもの。特に、子どもはその日その時の気分や体調に大きく左右されるので、きっとうまくいかない日の方が多いかもしれません。

当然のことながら、初めから子ども一人で何かを成し遂げることは不可能です。まずは無理をせず大人がサポートしながら少しずつ片づけの習慣に触れていきましょう。そして心身の成長と共に自立心が育ち、いつしか大人の手を借りずとも、お片付けができるようになります。

「自分でできた！」という感覚は、成長する上で不可欠な経験です。ですから、たとえ時間がかかっていたとしても、やる気を見せている時は、お子さんを信じて任せてあげてください。そして、できた時はたくさん褒めてあげましょう。片付けの習慣とは、大人でさえ身につけるのが難しいものです。

「一人で全部できたよ！」

自慢げに教えてくれる子どもたちの表情は、とても誇らしげに輝いています。そんな子どもの姿が増えてくれたら、とても嬉しく思います。

ライター：あき

20年以上の経歴を持つベテラン保育士で、述べ数千人以上の子どもたちと過ごしてきた実績を持つ。子育てにおいて、子どもだけでなく大人自身も自己肯定感を持って取り組むための情報発信・サポートなどを行なっている。

こんにちは。あそびの専門家しみずみえです。

前回は「遊びとは、たとえ目的がなくてもわくわくするもの」というテーマでコラムを書かせていただきました。カーテン、砂、葉っぱ、木や花びらなど、日常に存在するあらゆるものが、とりわけ小さな子どもにとってのわくわくであり、その好奇心こそが、本当の意味での「学び」につながるのでは、というお話でした。

そんな「いい遊び」のテーマに続き、今回は「いいおもちゃ」について考えてみたいと思います。

そのおもちゃ、本当に子どものためになっている？

突然ですが、「いいおもちゃ」と聞いてどんなものを思い浮かべますか？

木などの天然素材、北欧の有名ブランド、〇〇式や〇〇教育など、専門的な教育カリキュラムに基づくもの…と、一人一人違った形の「いいおもちゃ」があるかもしれませんね。

ですが、私にとってのいいおもちゃとはもっとシンプルで「子どもが遊び方を決められるおもちゃ」。作り手の計算通りに遊ぶのではなく、遊び手である子どもたちが、それぞれのスタイルで遊び方を模索し、それぞれのセンスでわくわくできるおもちゃです。

昨今、子どもの知能向上を目的とした「知育玩具」が広く普及しています。多様なおもちゃを楽しめること自体は喜ばしい一方で、「正しく遊ばせなければならない」「頭をよくしなくちゃならない」と、いつしか本来の遊びから遠ざかり、大人たちの目的や義務感ばかりが先行してしまうおもちゃも少なくありません。

子どもたちは、そんなおもちゃを心から楽しんで遊ぶことができるでしょうか。無意識に、子どものためではなく、自分たちのためのおもちゃになっていないでしょうか。

必ずしも「大人の思い通り」にはならない子どもの遊び

私の思う「いいおもちゃ」の例として、ウッディプッディの『RING10(リングテン)』があります。

これはドーナツのような木製リングと、輪投げの棒のような土台がセットになったおもちゃです。そのほかにも、専用の紐、サイコロ、顔や帽子のパーツなど、細かなおもちゃもセットになっています。

パーツの組み合わせと発想次第では実に様々な遊びかたが楽しめるRING10。自由度が高いゆえ、遊び方の参考にできる写真付きの説明書も同梱されています。

しかし、これはあくまで私の予想に過ぎませんが、おそらく子どもたちは説明書通りの遊び方だけでなく、個々にオリジナルの楽しみ方を見つけるのではないかなと思っています。

例えば、箱から出した途端に床にザザーッとばらまき、その勢いのある音や動きを楽しむ子ども。自分のお気に入りのカバンに入れて、得意げになっておでかけを楽しむ子ども、食べ物に見立て、料理や食事ごっこを楽しむ子どもなどなど…。

「RING10」もまた知育的な意図があって作られる「知育玩具」として販売されています。なので、自由な遊び方に興じる子どもたちを見ると、「こうやって遊ぶのよ」と教えたくなったり「ちゃんと遊ぼうね」と注意したくなる時があるかもしれません。

でも、大丈夫です。だって自分で遊び方を決められるおもちゃって、「創造性」、「発想力」、「好奇心」その他諸々・・・・・子どもたちに身に付けて欲しいと思う様々なチカラが、充分に育まれていると思いませんか？

たとえ大人の思い通りの遊び方にならずとも、「いいおもちゃ＝子どもが自ら遊びを作り出せるおもちゃ」には、自然と子どもたちを育む要素がたくさん詰まっているのです。

「目的にそった知育効果が得られないのでは？」と不安を感じるときは…

といっても、せっかく知育的な目的を持っておもちゃを選んでいるから、それもしっかり身に付けて欲しいんだよね、と思うこともあるかもしれません。

そんなときは「これが正しい遊び方なの！」と焦るのではなく、「お母さん/お父さんも一緒に遊んでみていい？」と声をかけながら、保護者の方自ら楽しそうに遊んでみてください。

数えながら棒に入れるとか。リングの穴にひもを通すとか。とにかく「楽しそうに遊ぶ」ことが大切です。すると、「パパやママが楽しそう！」「そんな遊び方もできるんだ、面白そうだな！」と自然と子どもたちも真似を始めるでしょう。

子どもたち自身が遊びを決められる、ということは、子どもたちが自分で考えて遊び、自分なりの楽しさを見つけること。そんな子どもたちを、優しく見守り、そして応援してあげましょう。

遊びを通して、子どもたちが、受け身ではなく、主体的に自分の時間を過ごせるような、そんなおもちゃに出会えたらいいですね。

ライター：しみずみえ

こどもの育ちとあそびの専門家。 玩具メーカーでの企画開発、KCJ GROUP 株式会社での『キッザニア東京』の創業、こども向け体験講座の企画運営、保育園の立ち上げ支援などに携わる。 現在は、あそびを通して、おとな・こどもが共に自分らしさを育むことを目指し、こどものための遊びプログラムの提供、およびどもに関わる大人のための講座や研修を行う。

【関連サイト】 こども×おとな×しごとプロジェクト
https://kocp.net/

【書籍】『あそびのじかん―こどもの世界が広がる遊びとおとなの関わり方(英治出版)』https://www.amazon.co.jp/dp/4862762174/ref=cm_sw_em_r_mt_dp_S03Z6ZBCF3M0JT4C8DG3

ライター：児童発達支援キッズ プラス

児童発達支援・放課後等デイサービス
発達に支援が必要でもそうでなくても、 特別ではなく「子ども」として捉え 「あたりまえ」の毎日を積み重ねていくことを 一番大切にしています。
子どもたちに言葉だけではない表現の方法を伝え、一緒に「やった！できた！」を積み重ねていくためのカリキュラムとしてキッズプラスでは「アートデザイン療法」というオリジナルのカリキュラムを行っています。

https://www.motherplus.net/kidsplus/

大人が教えなくても、遊びを通して気づきが生まれる

ウッディプッディさんのスウィーツセットを出して今日はこれで遊べる事を伝えると、ガッツポーズをしたり、早く遊びたくてスタッフの近くに駆け寄る子どもたち。

あえて遊び方は伝えず子ども達に渡すと、半円のロールケーキを２つくっつけ始め、まるの形になることに気付き「まるー！」と友だち同士で喜んだり、小さなお友達が「これほしい」とケーキを指差し、言葉で伝える姿も見られました。

初めはケーキやドーナツを手で掴んで遊んでいた子ども達でしたが、大人が伝えなくても遊んでいくうちにトングに気付きケーキやドーナツをつかみ「はい、どうぞ。」と友だちやスタッフに渡す姿など、自然とやりとりを楽しんでいました。

ある女の子は「こんなケーキ食べたことある！」とイチゴの部分を取って美味しそうに食べる真似をして遊んでいました。本物に近いケーキのおもちゃだからこそ、このような遊びの展開が見られるんだなと感じ、見ているスタッフも楽しませてもらいました。ケーキやドーナツの他にビスケットは2～3歳の小さな子ども達に人気で、持ちやすさからそれをいくつも嬉しそうに持つ姿が見られました。またケーキの色を見て「白のケーキ」や「チョコレート味」など、子ども達が1度は見たことや食べたことのあるものであり、またケーキは誕生日やお祝い事などの楽しい記憶だからこそ、子ども達の記憶に残っているもので、遊びの発展や楽しそうな表情がたくさん見られるのだと感じました。

一つのおもちゃで繋がる子どもたち

ままごと遊びを繰り返す中で、ある日たくさんのケーキや、ドーナツを並べてお店屋さんごっこをする姿が見られました。ケーキやドーナツを一列に並べる子ども、付属のトレイの他にキッズプラスにあるお皿のおもちゃを持って来てお丁寧に１つずつ並べるなど、思い思いのお店屋さんを楽しんでいました。

また「いらっしゃいませ！」「おまたせしました」「これくださーい！」など、大人が決めなくても、自然と子ども達同士でお店の店員さん役、お客さん役に分かれてごっこ遊びを楽しむ姿が見られました。

おもちゃ１つで男女や年齢関係なく関わりが見られ、こんなにもいろんな遊びの展開ができる子ども達に改めておもしろさを感じ、感心しました。

また、年上の友だちが年下の友だちに優しく関わる姿も見られ、異年齢の関わりの中で、優しくする気持ち、また年下の友だちに「ありがとう」と言われ嬉しい気持ちになるなど気持ちの変化もあり、年齢関係なく遊べるままごとの良さを感じることができました。

【直営店限定】スウィーツパーティセット

こちらの記事でご紹介いただいた、ドーナツとケーキがセットになったおままごとセットです。

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